TÜRKÇE ÖĞRETİMİ
%24
228,00 TL
300,00 TL
26,98 TL den başlayan taksitlerle!!
KURAMDAN UYGULAMAYA SINIF ÖĞRETMENLİĞİ SETİ
İLKOKULDA TÜRKÇE ÖĞRETİMİ
Alan Editörleri:
Prof. Dr. Firdevs GÜNEŞ
Doç. Dr. Sabri SİDEKLİ
Yazarlar:
Dr. Öğr. Üyesi Oğuzhan KURU
Dr. Öğr. Üyesi Yasemin KUŞDEMİR
Dr. Öğr. Üyesi Emel GÜVEY AKTAY
Doç.Dr. Ahmet GÜNEYLİ
Dr. Öğr. Üyesi Süleyman Erkam SULAK
Doç.Dr. İbrahim COŞKUN
Arş. Gör. Sema DURAN BAYTAR
Öğr. Gör. Mine KİZİR
Arş. Gör.Uzm. Merve BIYIK
Dr. Öğr. Üyesi Özge ERDOĞAN
ÖNSÖZ
Geçmişten günümüze ve günümüzden geleceğe bırakılan ve bırakacağımız
mirasımız toplumun sağlıklı iletişim sağlaması için araç olarak kullandığımız
dilimiz Türkçedir. Yapılan ulusal ve uluslararası araştırmalarda görülmektedir ki
konuştuğu dile hakim olamayan bireylerin akademik olarak başarıları düşüktür.
Konuştuğumuz dile hakim olmak nedir? Dil dört temel beceriden oluşmaktadır.
Bunlar dinleme, konuşma, okuma ve yazmadır. Dinleme ve okuma anlama
süreciyle anlamlılık ve etkililik kazanmaktadır. Konuşma ve yazma ise anlatma
görevini üstlenmektedir. Anlatma eylemi doğru kurgulanan mesajlarla etkili olabilecektir.
Dinleme işitme organımızın ve beyinde dinleme merkeziyle ilgilenen nöronların
oluşmasından sonra başlamaktadır. Bu süreç bebeğin anne karnındaki
beşinci ayı itibarıyla gerçekleşmektedir. Bebek anne karnındayken dış çevrede
olup bitenleri duymakta ve dinleme eylemini gerçekleştirmektedir. Tabi ki bu
dinleme amaçlı bir dinleme değildir. Zihinsel ve fiziksel hiçbir problemi olmayan
çocukların dinleme sürecini başarıyla gerçekleştirileceği düşünülmektedir.
Bu nedenle okullarda, sınıflarda dinleme süreci öğretmenin "dinleyin” telkinleriyle
yönetilmektedir. Aslında dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerileri
telkinlerle geliştirilebilecek beceriler değildir. Bunlar için uygun öğrenme yaklaşımları,
stratejileri, yöntem, teknik ve etkinliklere ihtiyaç vardır. Bu becerilerin
geliştirilmesinde her birine özgü ve öğrenciye uygunluğuna göre yöntem
ve teknikleri belirlemeliyiz. Değerli okurlar ne zaman yaptığımız işe klinik bir
vakaymış ve bu vakaya uygun çözüm yollarıyla yaklaşırsak o zaman gerçek
başarı elde edilecektir. Bu nedenle okullarımızda bu dil becerileri bir bütün gibi
görülse de ayrı ayrı ele alınmalıdır. Muhakkak bu dört dil becerisinin gelişmesi
ilgili dilin daha etkin ve verimli kullanılmasını sağlayacaktır.
Bu kitapta bölüm yazarlarımız kendi uzmanlık alanları doğrultusunda bölümlerini
yazdılar. Yazarlarımız bölümlerde teorik bilgilerin yanında etkinlik
örnekleri hazırlayarak siz değerli okurlarımıza örnekler oluşturdular. İlkokulda
Türkçe Öğretimi kitabında, dil öğretim yaklaşımları, ilkokul çağı çocuklarında
dil gelişimi, ilkokulda dinleme eğitimi, ilkokulda konuşma eğitimi, ilkokulda
okuma eğitimi, ilkokulda yazma eğitimi, özel gereksinimi olan çocuklarda dil
ve iletişim becerileri ve iki dillilere Türkçe öğretimi bölümlerine yer verilmiştir.
Bölümlerde konulara yönelik teorik bilgiler, öğrenmeye yönelik etkinlikler,
ilgili becerinin ölçme ve değerlendirmesinin nasıl yapılması gerektiğine yönelik
teorik bilgi ve etkinlik örnekleri verilmiştir. Kitabın öğretmen adaylarımıza,
öğretmenlerimize ve yarınlarımız olan ilkokul öğrencilerimize faydalı olmasını
temenni ediyoruz. Bu kitabı geçmişten günümüze kadar ve bundan sonrada
güzel Türkçemizin öğretimi için emek veren ve emek verecek olanlara armağan
ediyoruz.
Prof.Dr. Firdevs GÜNEŞ Doç.Dr. Sabri SİDEKLİ
Bu ürüne ilk yorumu siz yapın!